茨木高校の57期生は、一年次の授業でいきなり科学の一部をなす近代生物学の授業に入らずに基礎演習を行った。その内容はギリシャの自然哲学から始まって、進化論によって人類の自然観を一変させたダーウィンにいたるまでの自然認識の変遷を学ぶことに費やした。「ソフィーの世界」の配列を基本にしながら、博物学者たちを加えた20タイトルについて、生徒が自ら下調べをしてポスター発表を行なった、教師が壇上から講義する形式は採用しなかった。発表に対する生徒間の質疑応答は時間無制限で行った。ときに議論は白熱し、65分授業でもタイトルの質疑応答が終わらないこともあった。これはそのポスター発表の骨子をまとめたレジュメである。茨木高校60期生でも同様の基礎演習をポスター発表とレジュメ作成を併用して実施した。優れたレジュメをここに収録した。

茨木高校の57期生には、二年次の授業ではメンデル遺伝学を手始めに、発生学を終えてから有機化学の基礎を講義した。呼吸と光合成の過程が如何にして明らかになったか？神経の興奮はどうして起こるのか？生徒は要所で講義に関わる研究を行った人物の生い立ち・時代背景・研究方法・そこから導き出された理論、を生徒が調べてポスター発表を行った。哲学のタイトルでは活発な質疑応答がなされたが、残念ながら近代生物学のタイトルではあまり議論にならない。それは近代生物学では研究の対象が絞り込まれ、その手法が特殊であるためなのだ。まさにこれが「普遍」よりも「特殊」、「包括」よりも「選別」の方向に進んだ「科学」自身の性格によるものではなかろうか。これはそのポスター発表の骨子をまとめたレジュメに、一部のタイトルを補充した資料である。